Психосексуальное развитие ребенка

Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. — М.:

А.П.О., 1995. — 52 с.

В брошюре приводятся основные сведения по психоанализу детства.

Стадии и линии психосексуального развития, роль игрушки в

психосексуальном развитии ребенка; приемы и методы игровой коррекции

ночных страхов, задержек психосексуального развития ребенка.

Оглавление

Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка......................2

1.1. Понятие психосексуального развития ребенка.......................................2

1.2. Оральная стадия.................................................................................................3

1.3. Анальная стадия.................................................................................................5

1.4. Эдипова стадия...................................................................................................9

1.5. Латентная и пубертатная стадии................................................................13

1.6. Линии психосексуального развития ребенка........................................15

Глава 2. Игрушка в психосексуальном развитии ребенка и игровая

коррекция............................................................................................................17

2.1. Развитие функций игрушки.........................................................................17

2.2. Роль игрушек с фиксированным значением..........................................20

2.3. Игрушка и становление психосексуальной идентичности..............24

2.4. Связь с предметом и психосексуальное развитие................................26

2.5. Психологический смысл игровой коррекции........................................28

2.6. Символизм детской игрушки и его использование в игровой

коррекции...................................................................................................................29

2.7. Приемы коррекционной игры.....................................................................31

Глава 3. Родительское программирование как источник эмоциональных

проблем ребенка и пути его коррекции в ходе самовоспитания родителей.36

Первая директива — «не живи».........................................................................38

Вторая директива — «не будь ребенком».......................................................39

Третья директива: «не расти».............................................................................40

Четвертая директива — «не думай».................................................................41

Пятая директива — «не чувствуй»....................................................................42

Шестая директива — «не достигай успеха»..................................................43

Седьмая директива — «не будь лидером»......................................................43

Восьмая директива — «не принадлежи»........................................................43

Девятая директива — «не будь близким».......................................................44

Десятая директива — «не делай»......................................................................44

Одиннадцатая директива — «не будь самим собой»..................................45

Двенадцатая директива — «не чувствуй себя хорошо»............................45

Литература..........................................................................................................47

Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка

Настоящий раздел посвящен изложению стадий психосексуального

развития ребенка с учетом исследований классического психоанализа (3.

Фрейд, А. Фрейд, М. Кляйн и др.) и собственным практическим опытом

авторов как психологов и психотерапевтов.

Достижения детского психоанализа долгое время замалчивались или

извращались в отечественной психолого-педагогической литературе. Поэтому

нашей задачей является не только познакомить педагога и воспитателя с

малоизвестным в нашей стране подходом к анализу детства, но и сделать это

в форме, пригодной для практического использования.

Хотя основные принципы, понятия и приемы психоанализа связаны с

именем Зигмунда Фрейда, развитие собственно детского психоанализа

произошло благодаря работам и деятельности Анны Фрейд, его дочери. В

вышедших на русском языке двух книгах А. Фрейд не излагается ее учение о

линиях психосексуального развития ребенка. Поэтому в главке 1.6

использованы некоторые материалы из ее книги «Норма и патология детского

развития», представляющей собой учебник по детскому психоанализу, не

переведенный на русский язык.

1.1. Понятие психосексуального развития ребенка

Одним из основных открытий, сделанных в психологии детства, было