Пианист-фантазер, часть 1

Э. ТУРГЕНЕВА, А. МАЛЮКОВ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ И ТРАНСПОНИРОВАНИЮ

ЧАСТЬ 1

МОСКВА

СОВЕТСКИЙ КОМПОЗИТОР

1987

ББК 85.954.2

Т 87

Сборник «Пианист-фантазер» (в 2-х частях) — учебное пособие по формированию навыков подбора по слуху, транспонированию и развитию детского творчества. Составлен он в соответствии с программой по классу фортепиано для детских музыкальных школ.

Первая часть пособия, предназначенная для учащихся младших классов, включает материал подготовительного периода освоения фортепиано, различные виды подбора по слуху мелодий и пьес, а также творческие задания, являющиеся непосредственной предпосылкой курса транспонирования (вопросы транспонирования раскрыты во второй части). Музыкальный материал учебного пособия строится по принципу возрастающей трудности и состоит из произведений классической и современной музыки, обработок народных песен и танцев.

© Издательство «Советский композитор». 1987

Одной из важнейших задач обучения игре на фортепиано является постепенное приучение ребенка с первых шагов к самостоятельной работе на инструменте и развитие его творческой инициативы. Исходя из требований программы для ДМШ, в курс обучения юного пианиста входят подбор по слуху, транспонирование и развитие творческих навыков Этому посвящено настоящее учебное пособие. В процессе работы над музыкальным материалом у учащихся накапливается определенная сумма знаний, умений и навыков: развивается слух и чувство ритма, обогащается музыкальная память, вырабатывается хорошая ориентация на клавиатуре и в нотной записи, закрепляются игровые (пианистические) навыки, и, главное, развивается творческое мышление.

«Пианист-фантазер» (I часть) состоит из 10 разделов, где задания для учащихся даны в порядке возрастающей трудности. Данный сборник не является школой фортепианной игры, а лишь содержит систематизированный курс обучения подбору и транспонированию мелодий и пьес на инструменте, развитию творческих навыков. Он предназначается в помощь педагогам специального класса фортепиано (общего фортепиано) и преподавателям теоретических дисциплин, в нем нет дублирования содержания этих курсов. В пособии приведены ряд таблиц, в которых схематически представлены необходимые теоретические сведения, необходимые ученику для изучения материала данного сборника. Каждый раздел пособия начинается с СИМВОЛОВ, отражающих новые для учащегося элементы музыкальной грамоты. Педагог объясняет их сам, либо отсылает учащегося к соответствующим разделам учебника по элементарной теории музыки.

Сборник по структуре можно условно разделить на три части: подготовительный период (1 раздел); подбор и элементы транспонирования на материале мелодий (2—6 разделы); подбор и элементарное транспонирование на материале пьес (7—10 разделы).

В первом разделе учебного пособия педагог знакомит ученика с клавиатурой фортепиано, названиями звуков и октав; в этом разделе ребенок начинает играть на фортепиано еще не зная нот, оперируя лишь названиями звуков.

Одной из важнейших задач первого раздела является формирование и развитие слухового опыта юного пианиста, в который входят восприятие и воспроизведение мелодической линии и ритма исполняемых педагогом пьес, определение динамики, темпа, характера музыкального произведения. Для накопления этого опыта учащемуся даются несложные упражнения (показать рукой направление движения мелодии, прохлопать ее ритм). Для успешной работы над музыкальным материалом необходимо, чтобы музыкально-слуховой опыт ученика опережал его игровые действия за инструментом. Тогда эти действия будут осмысленны и уверенны. Развитие слуха учащегося является также одной из предпосылок транспонирования. Оно начинается с развития слуховой активности ребенка (звуковысотной, ритмической, ладовой, гармонической и пр.). На начальном этапе обучения в работе с учащимися помогает аналогия с разговорной речью, где также есть вопросительные и утвердительные интонации, смысловые точки, кульминации и т. п. Тесно связано с развитием слуха учащегося развитие его музыкальной памяти, особенно ее произвольных видов. Педагогу не следует жалеть времени на эту сторону музыкального развития ученика.

Очень важно с самого первого занятия приучать ребенка переносить попевки (мелодии) в другие октавы для лучшей ориентации на клавиатуре. Это является одновременно хорошей предпосылкой и для транспонирования. Рисунок или рассказ учащегося на тему исполняемой педагогом ярко характерной пьесы повышает его интерес к занятиям. Вместе с тем это пока еще единственная «обратная связь» для педагога, раскрывающая уровень музыкального восприятия и представлений ребенка.